根据防控要求，今年秋季，我院大二、大三学生10月7日恢复线下上课。一段时间以来，摆在我们面前的问题是如何做好线上线下教学的有效衔接，全体教师从以下三个方面进行积极探索，确保教学计划能落到实处，教学效果不断提高。

       一、收心教育

       学生放了两个月的暑假，上了一个多月的线上课程，一共有三个多月没有走进教室，少数学生生活方式懒散，作息混乱，其心态较为松弛。在此情况下，教师积极引导学生尽快调整好学习生活规律，迅速有序地投入到学习中，帮助学生恢复到原本相对紧张状态的真实课堂状态。线下教学复课后教师没有急于第一堂课开课就投入到紧张的复习、检测或新课环节，而是跟学生一起将线上课程学习“倒电影”式地回放一遍，利用思维导图帮助学生理清已学知识点及相互逻辑关系，特别关注那些实践性较强的教学内容以及不能完全跟上老师节奏、在学业上产生困难的学生，使全体学生在轻松氛围中调整学习状态，适应线下教学过程。

       二．摸清底细

       首先，教师在开课前做好学生线上教学情况摸底工作，提前梳理线上教学过程的遗漏之处，特别是线上无法实现，需要线下复课后通过课堂进行补齐的知识点和技能点。其次，教师利用平台，结合课程特点开展不同形式的线上学习效果检测活动，剖析学生已上过的线上教学重难点的掌握情况，为下一步更有针对性开展缺漏补缺提供有力依据。

       三．查漏补缺

       通过摸清底细，教师做到了心中有数，并能及时有效制定及调整相应的授课计划，通过对学生的学习情况进行综合分析，对学习质量进行诊断评估，及时做好查漏补缺。一方面由于学期课程总课时有限，另一方面也避免“炒现饭”式地重复教学导致事倍功半，线下复课后能适当弥补教学难点，将复习、检测和进行新课有机衔接起来。教师做到准确把握学生认知的“最近发展区”，优化教学设计，确保了精准把握学情，高效衔接教学。

（督导室  王种银）